Baru-baru ini, konsep "kompetensi sosial" semakin sering digunakan dalam literatur pendidikan. Hal ini ditafsirkan oleh penulis dengan cara yang berbeda. Selain itu, konsep ini dapat mencakup banyak elemen.
Masalah terminologi
Kompetensi sosial dianggap oleh beberapa penulis sebagai kombinasi kualitas manusia seperti:
- Empati.
- Sensitivitas sosial.
- Toleransi.
- Keterbukaan.
- Kemerdekaan.
- Spontanitas.
- Kreativitas.
Penulis lain hanya memilih dua aspek - kerjasama dan otonomi. Saat ini, tidak ada definisi kompetensi sosial yang diterima secara umum. Masalah tersebut terkait dengan fakta bahwa dalam berbagai disiplin ilmu istilah "kompetensi" memiliki arti yang berbeda.
Selain itu, harus diingat bahwa isi konsep tergantung pada spesifikasinyasituasi yang dialami subjek. Sama pentingnya adalah fitur persyaratan untuk individu.
Jika dalam kondisi rumah tangga beberapa model perilaku diakui berhasil, maka dalam aktivitas tenaga kerja penggunaannya dapat menyebabkan keruntuhan. Oleh karena itu, penting untuk mengembangkan berbagai jenis kompetensi (termasuk kompetensi sosial dan profesional). Harapan dalam kaitannya dengan satu subjek akan sangat bervariasi tergantung pada perannya dalam masyarakat. Misalnya, orang lain membuat tuntutan yang berbeda pada rekan kerja, bawahan, manajer.
Momen penting
Kompetensi sosial tidak dapat dilihat sebagai motivasi pribadi atau kualifikasi individu. Itu hanya dapat berkembang dalam kondisi yang menguntungkan dan terbuka. Interpretasi kompetensi sosial yang disederhanakan hanya dapat digunakan untuk menjelaskan penyimpangan yang serius, sering, dan jelas dalam perilaku individu.
Konten elemen
Didefinisikan menggunakan kategori kompetensi umum. Dalam model sosio-komunikatif perilaku manusia, D. Euler mengidentifikasi 6 kategori:
- Ekspresi opini non-verbal atau verbal pada tingkat emosi, niat, hubungan, dan pada tingkat bisnis.
- Penafsiran pendapat.
- Metakomunikasi.
- Kepekaan terhadap gangguan komunikasi (terbuka atau rahasia).
- Analisis kondisi komunikasi (pribadi atau situasional).
- Menggunakan hasil analisis.
Elemen struktural
Komponen sosialkompetensi adalah:
- Pengetahuan tentang perilaku orang-orang di sekitar Anda. Subjek harus memahami esensi pernyataan, masalah individu lain, mengetahui metode pencarian informasi, cara menyelesaikan konflik.
- Kemampuan untuk berkomunikasi dengan subjek tertentu (komunikasi alamat), menawarkan bantuan, menarik perhatian lawan bicara, menunjukkan minat pada mereka, melakukan kontak, menavigasi lingkungan, berdebat pendapat, menyelesaikan dan mencegah konflik, bertanggung jawab atas perilaku seseorang, toleran terhadap orang lain.
- Karakteristik individu. Kehadiran kompetensi sosial dan pribadi dibuktikan oleh ciri-ciri individu subjek seperti organisasi, ketekunan, kreativitas, aktivitas, tujuan, berjuang untuk perbaikan diri, rasa ingin tahu, keramahan, pengamatan, kepatuhan terhadap prinsip, kesiapan untuk bekerja sama, kejujuran dan kesopanan., kemandirian, tekad, kepercayaan diri..
- Kemampuan untuk berinteraksi secara konstruktif dengan orang yang berbeda, menjaga komunikasi, berempati, memahami dan menerima sudut pandang lawan bicara, menentukan keadaan psikologis mitra komunikasi, mengevaluasi kondisi komunikasi, dan mampu membangun berbicara sesuai dengan mereka, memperhatikan lawan bicara, mengendalikan perilaku mereka, memulai pekerjaan sampai akhir, merumuskan pikiran dengan benar dan mengungkapkan pendapat mereka.
Dari apa yang telah dikatakan, dapat disimpulkan bahwa sosialkompetensi adalah sebuah sistem:
- Pengetahuan tentang diri sendiri dan realitas sosial.
- Keterampilan dan kemampuan yang kompleks.
- Model perilaku dalam kondisi standar (khas), berkat itu subjek dapat dengan cepat beradaptasi dengan keadaan dan dengan cepat membuat keputusan yang tepat.
Membangun kompetensi sosial
Perubahan sosial-ekonomi di Rusia modern menyebabkan persyaratan baru untuk kualitas pribadi subjek. Pendidikan individu, berinvestasi dalam dirinya kompetensi sosial utama dilakukan sejak usia sangat dini. Kondisi penting untuk pendidikan adalah iklim psikologis yang menguntungkan dalam keluarga, di antara teman sebaya. Pada tingkat emosional, hubungan di lembaga prasekolah, di sekolah tercermin. Kompetensi sosial pada anak muncul dan berkembang di bawah pengawasan orang dewasa.
Tugas guru dan orang tua adalah menciptakan iklim psikologis yang baik bagi anak. Penting untuk memberi anak-anak kesempatan untuk berbicara tentang diri mereka sendiri, untuk belajar tentang diri mereka sendiri, untuk berkomunikasi dengan anak-anak lain dan orang dewasa, untuk mendengarkan mereka.
Kondisi yang diperlukan
Pengembangan kompetensi sosial hanya akan efektif jika kondisi berikut terpenuhi:
- Seorang guru atau orang tua harus menyesuaikan diri untuk bekerja dengan elemen pribadi dari kesadaran anak, memberikan dukungan untuk kemampuannya untuk membuat pilihan yang bertanggung jawab, refleksi, pengorganisasian diri, dan kreativitas.
- Program rekreasi harus diisi dengan sosial dan emosionalkomponen.
- Teknologi pedagogis yang digunakan dalam pendidikan harus dibangun dengan mempertimbangkan kekhususan hubungan antara orang dewasa dan anak.
- Pendidikan psikologis, pekerjaan pemasyarakatan dan pengembangan, konseling harus dilakukan.
Syarat pedagogis untuk pembentukan dan peningkatan kompetensi sosial di lembaga pendidikan meliputi:
- Kehadiran sistem bantuan sosial dan pedagogis yang dibuat secara khusus, diatur dengan mempertimbangkan faktor-faktor pengaruh negatif, berdasarkan penerapan berbagai opsi untuk program rekreasi.
- Anak-anak memiliki kesempatan untuk mengalami berbagai bidang kehidupan dan aktivitas untuk hasil perilaku yang sukses.
- Memastikan dampak pedagogis yang konsisten pada siswa.
Tugas
Kompetensi sosial dibentuk dan dikembangkan untuk tujuan berikut:
- Menciptakan iklim psikologis yang menguntungkan dalam tim anak-anak, yang ditandai dengan organisasi interaksi produktif anak-anak satu sama lain dan dengan orang dewasa.
- Pembentukan sikap toleran terhadap teman sebaya, pengembangan keterampilan komunikasi.
- Pembentukan dasar untuk pengaturan emosi diri, kesadaran akan pengalaman dan perasaan seseorang dalam kondisi saat ini.
Hasil yang diharapkan
Pekerjaan yang terstruktur dengan benar pada pembentukan kompetensi sosial harus mengarah pada pemahaman anak-anak tentang esensi konsep "pelatihan", "teman", "persahabatan", "emosi","perasaan", "perasaan", "nilai", "tim".
Setiap anak harus mengembangkan keterampilan dan kemampuan:
- Di bidang pengetahuan diri - pemahaman dan penerimaan sensasi, perasaan, penilaian keadaan seseorang dan keadaan lawan bicara dengan tanda-tanda eksternal, penggunaan sarana komunikasi non-verbal dan verbal.
- Di bidang interaksi interpersonal, kemampuan untuk mengatasi hambatan dan stereotip dalam komunikasi.
Salah satu syarat utama untuk pengembangan diri dan realisasi diri yang efektif dari semua peserta dalam proses pendidikan adalah kenyamanan psikologis di lembaga pendidikan.
Peran guru
Kompetensi sosial (menurut banyak ahli) harus dianggap sebagai keadaan keseimbangan antara lingkungan di mana subjek berada, persyaratan yang dipaksakan masyarakat padanya, dan kemampuannya. Ketika keseimbangan terganggu, krisis terjadi. Mencegah mereka adalah tugas guru yang paling penting.
Untuk mencegah fenomena krisis, guru harus dapat melihat anak, mengenali masalah secara tepat waktu, mengamati perilakunya, memperbaiki kesulitan, menganalisisnya dan mengembangkan metode koreksi.
Pendekatan kompetensi
Saat ini, proses pendidikan sedang mengalami reformasi. Untuk menerapkan konsep modernisasi sistem pedagogis domestik, lembaga pendidikan perlu menyelesaikan sejumlah masalah. Salah satunya adalah formasikompetensi yang menentukan kualitas proses pendidikan.
Untuk menggunakan pendekatan berbasis kompetensi secara efektif, guru perlu secara jelas mendefinisikan kualitas pribadi kunci (universal) dan kualifikasi (khusus) apa yang dibutuhkan lulusan sekolah dalam kehidupan dan pekerjaan mereka. Pemecahan masalah ini mengandaikan kemampuan guru untuk membentuk dasar indikatif untuk kegiatan mereka. Ini adalah seperangkat informasi tentang pekerjaan pendidikan, deskripsi subjek, tujuan, sarana, dan hasil. Guru harus membentuk dan mengembangkan pada anak-anak pengetahuan dan keterampilan yang akan berguna baginya di kemudian hari.
Pendekatan berbasis kompetensi tidak menyediakan penguasaan keterampilan yang terpisah satu sama lain oleh anak-anak, tetapi penguasaan kompleks mereka. Sesuai dengan ketentuan ini, sistem metode pengajaran dan pengasuhan juga sedang dibentuk. Proses konstruksi dan seleksi mereka didasarkan pada spesifikasi kompetensi dan tugas pendidikan.
Kesimpulan
Saat ini, banyak ilmuwan terlibat dalam penggunaan efektif pendekatan berbasis kompetensi. Para ilmuwan mencari cara untuk menjembatani kesenjangan antara teori dan aplikasi praktisnya di lembaga pendidikan. Hal ini disebabkan karena ciri-ciri pendekatan berbasis kompetensi lebih banyak dipelajari dalam kerangka pendidikan vokasi. Oleh karena itu, tidak semua guru sekolah memiliki gambaran bagaimana menerapkannya.
Kompetensi sosial penting di mana pun interaksi berlangsungorang: dalam keluarga, di lembaga pendidikan, di masyarakat. Pendidikan modern menimbulkan tugas yang sulit bagi guru untuk dibentuk pada anak-anak tidak hanya pendidikan, tetapi juga kompetensi sosial. Hasil pemecahannya adalah pendidikan pada siswa kemampuan untuk menjalin kontak dengan orang lain, menunjukkan kesabaran, menghormati orang lain, memahami keadaan orang lain, dan berperilaku memadai dalam masyarakat. Semua kualitas ini ditetapkan di masa kanak-kanak. Untuk mengembangkan keterampilan ini, guru harus bekerja sama dengan orang tua untuk mengembangkan pendekatan yang mempertimbangkan karakteristik individu anak. Hanya dalam hal ini kita dapat mengandalkan fakta bahwa lulusan sekolah akan menjadi warga negara yang layak di negara mereka.
