Salah satu karakteristik yang penting dan sekaligus kompleks dari aktivitas seorang guru modern adalah konsep yang kompleks seperti budaya pedagogis. Mengingat keserbagunaan proses pendidikan baik di sekolah modern maupun dalam keluarga, perlu dicatat bahwa tidak mudah untuk mendefinisikannya, dengan jelas menunjukkan apa itu. Tapi tetap saja, mari kita coba melakukan ini, dengan mempertimbangkan ide-ide para guru otoritatif abad lalu dan sekarang, tren modern dalam perkembangan budaya dan masyarakat.
Kesulitan definisi
Membatasi konsep budaya pedagogis pada siapa pun, bahkan dengan luas, definisi saat ini cukup sulit. Kesulitan utama datang dari memahami apa itu budaya. Banyak yang telah ditulis tentangnya hari ini, hanya ada lebih dari lima ratus definisi tentangnya. Poin bermasalah kedua adalah kompleksitas kegiatan pedagogis. Berbagai konsep spekulatif tidak akan memberikan gambaran yang lengkap tentangobjek penelitian kita.
Masalah kedua adalah sulitnya mendefinisikan batas-batas pedagogi. Bukan rahasia lagi bahwa sebagian besar penduduk dunia harus bertindak sebagai guru.
Poin permasalahan ketiga adalah bahwa budaya modern saat ini telah berubah menjadi arus yang bergejolak, di mana terdapat banyak komponen yang memperumit proses pendidikan kepribadian.
Masalah budaya
Metamorfosis beberapa dekade terakhir: perubahan rezim politik, pembentukan masyarakat terbuka, peningkatan laju globalisasi memiliki dampak signifikan pada bidang budaya. Perubahan peran negara dalam pendidikan budaya masyarakat, tidak adanya apa yang disebut monopoli budaya menyebabkan fakta bahwa, di samping kebebasan memilih dan ekspresi diri yang kreatif, penampilan rendah produk budaya yang berkualitas menjadi bobot penting. Alih-alih kebebasan memilih, kami mendapatkan ketidakhadirannya, yang dinyatakan dalam kenyataan bahwa tidak ada yang bisa dipilih.
Penularan cara hidup pro-Barat telah menyebabkan fakta bahwa rasa hormat terhadap warisan nasional sebagian besar telah hilang. Ketertarikan pada budaya asli nasional, tradisinya baru sekarang secara bertahap mulai dihidupkan kembali.
Mengganti cita-cita spiritual dengan yang material membuat seseorang menjadi konsumen semua jenis barang dan produk, dan ketidakmampuan untuk membeli keduanya meningkatkan ketegangan sosial di masyarakat.
Masalah budaya menjadi semakin jelas dengan tumbuhnya masalah sosial lainnya dan semua ini tercermin dalam cara tertentu dalam prosesnyapendidikan, yang dewasa ini dalam keluarga sebatas tugas menyediakan kebutuhan materi saja. Institusi pendidikan juga telah menurunkan standar mereka, menjadi pemancar ulang pengetahuan usang dalam paket-paket inovatif.
Pendapat dan teori
Kembali ke konsep budaya pedagogis, kami mencatat bahwa ini masih cukup muda. Kemunculannya disebabkan oleh kenyataan bahwa dalam masyarakat modern terjadi transisi dari pandangan teknokratis dalam proses pembelajaran ke pandangan kemanusiaan. Sikap otoriter berubah menjadi demokratis, dan sehubungan dengan itu, tanggung jawab guru meningkat. Ada kebutuhan untuk menentukan tidak hanya ukuran, tetapi juga standar kualitas pendidikan. Berdasarkan hal tersebut, perlu adanya konsep seperti budaya pedagogis.
Ada banyak perkembangan teoretis ke arah ini, dengan mempertimbangkan berbagai aspek masalah ini: komunikatif, moral dan etika, sejarah, teknologi, dan bahkan fisik. Dalam studi mereka, penulis sepakat bahwa mereka mewakili budaya pedagogis sebagai cerminan dari budaya umum, yang memanifestasikan dirinya dalam fitur aktivitas pedagogis guru dan diwujudkan dalam jumlah kualitas profesionalnya.
Pembatasan dari konsep terkait
Sebagai bagian dari karakteristik kualitatif kegiatan guru, selain konsep yang dipertimbangkan, juga digunakan yang serupa dalam arti: budaya profesional, kompetensi, dan lain-lain. Mari kita tentukan tempat masing-masing dalam sistem karakteristik budaya guru.
Tentangkompetensi, seseorang dapat mengutip pendapat pendapat otoritatif A. S. Makarenko, yang percaya bahwa keterampilan seorang guru ditentukan oleh tingkat profesinya dan secara langsung bergantung pada pekerjaan guru yang konstan dan terarah pada dirinya sendiri. Kombinasi dari dua komponen terpenting ini memungkinkan Anda untuk mendapatkan keterampilan pedagogis sebagai output. Dengan kata lain, kompetensi guru, yang merupakan kondisi yang sangat diperlukan untuk pembentukan dan pengembangan keterampilannya, memungkinkan Anda untuk membentuk bagian yang berarti dari budaya pedagogis.
Seperti yang telah disebutkan, budaya pedagogis adalah bagian dari budaya umum guru modern. Budaya profesional seorang guru dapat direpresentasikan dari beberapa sudut:
- sikap hati-hati terhadap prioritas yang berubah dengan cepat dalam pendidikan dan pengasuhan;
- adanya pendapat pedagogis sendiri;
- keunikan dunia spiritual kepribadian guru;
- preferensi dalam pemilihan metode, teknik pengajaran, dll.
Perlu dicatat bahwa rangkaian karakteristik yang disajikan memungkinkan kita untuk menentukan hubungan antara budaya profesional dan pedagogis. Seperti yang telah disebutkan, tidak hanya guru, tetapi juga orang tua mengambil bagian dalam kegiatan pedagogis. Jadi mereka juga memiliki budaya seperti ini. Kumpulan karakteristik di atas menentukan aktivitas guru dan oleh karena itu dapat dikatakan bahwa budaya profesional merupakan bagian integral dari budaya pedagogis. Yang terakhir ini dapat diimplementasikan di tingkat profesional oleh guru dan dosen, dan dipeserta lain yang tidak profesional dalam proses pendidikan (biasanya orang tua).
Beberapa kata tentang peserta lain dalam proses pedagogis
Mari kita lihat fenomena seperti budaya pedagogis orang tua. Secara umum, ini dapat direpresentasikan sebagai tingkat kesiapan orang tua tertentu untuk membesarkan anak-anak. Tergantung dia bagaimana hasil dari proses ini.
Konsepnya mencakup sejumlah elemen:
- orang tua memiliki tingkat tanggung jawab yang cukup untuk anak-anak mereka;
- pembentukan pengetahuan yang diperlukan tentang pengasuhan dan perkembangan anak;
- pengembangan keterampilan praktis untuk mengatur kehidupan anak-anak dalam keluarga;
- komunikasi yang efektif dengan lembaga pendidikan dan pendidikan (TK, sekolah);
- budaya pedagogis orang tua.
Budaya pedagogis pada tingkat ini adalah gabungan dari berbagai pengetahuan: pedagogi, psikologi, kedokteran, dan ilmu lainnya.
Tentang peran ide dalam pedagogi
Banyak yang telah dikatakan tentang ini hari ini. Berbagai ide pedagogis diungkapkan pada satu waktu oleh Aristoteles dan Plato, Leo Tolstoy dan Grigory Skovoroda, A. S. Makarenko dan V. A. Sukhomlinsky.
Salah satu ide yang paling terkenal dari yang terakhir adalah prioritas proses pendidikan di atas pelatihan. Guru yang brilian menciptakan konsepnya berdasarkan nilai-nilai universal dan moral, dengan mengutamakan pengembangan kepribadian anak.
Hari ini ide-ide pedagogis klasik tidak kehilangan signifikansinya, tetapi pada saat yang sama diperlukan ide-ide baru. Itulah sebabnya konferensi, meja bundar, dan bentuk lain dari pertukaran pengalaman dan produksi ide-ide baru sangat populer saat ini.
Memperhatikan pentingnya gagasan ini, pendidik terkenal S. T. Shatsky, mengatakan bahwa merekalah yang membuka jalan baru baik dalam praktik pedagogi maupun dalam sainsnya.
Fitur komunikasi antara guru dan siswa
Komunikasi profesional dan pedagogis adalah keseluruhan sistem interaksi antara guru dan siswa, yang dilaksanakan untuk tujuan pelatihan dan pendidikan. Unsur-unsur sistem ditentukan oleh sejumlah karakteristik siswa dan tergantung pada usia, tingkat kesiapan, karakteristik mata pelajaran yang dipelajari.
Spesialis mengidentifikasi dua sistem:
- sistem subjek-objek, di mana guru diimplementasikan sebagai pembicara, dan siswa adalah pendengar, disebut juga monolog;
- mata pelajaran-mata pelajaran, di mana guru dan siswa berkomunikasi terus menerus, berdialog.
Hari ini, yang kedua dianggap lebih progresif, karena memungkinkan siswa untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. Bentuk pelaksanaan pembelajaran ini memungkinkan siswa untuk memahami topik dengan cepat, dan guru memberikan kesempatan untuk menilai pengetahuan siswa secara lebih objektif.
Definisi dan tingkatan budaya pedagogis
Akhirnya, setelah mempertimbangkan semua komponen, kami dapat memberikan definisi yang lebih lengkap tentang apa yang dimaksud dengan budaya pedagogis. Ini adalah sistem yang lengkapyang mencakup nilai-nilai kemanusiaan universal sebagai landasan, isinya dibentuk oleh metode kegiatan pedagogis, teknologi komunikasi, kompetensi, dan komponen penggeraknya adalah keterampilan pedagogis dan keinginan untuk pengembangan diri profesional dan pribadi yang berkelanjutan.
Berdasarkan definisi ini, tingkat budaya pedagogis berikut dapat dibedakan:
- high: ditandai dengan adanya semua elemen yang tercantum dalam definisi;
- medium: kurangnya pengalaman pedagogis yang tepat, sebagai suatu peraturan, mempengaruhi keterampilan, sementara kompetensi dapat berada pada tingkat yang tepat; terkadang tingkat ini mencirikan tidak adanya pengembangan diri apa pun;
- rendah: khas untuk guru pemula, ketika teknologi komunikasi masih dikembangkan, kompetensi sedang dibentuk, metode kegiatan pedagogis sendiri belum dikembangkan.
